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俄罗斯谢琴宁学校:没有老师的学校,与孩子一起研发教学课程、垒砌校舍、18岁前获大学文凭

杨柳等 家园计划
2024-08-04

谢琴宁的学校,是俄罗斯一所公立学校,这是一所让孩童迫不及待想上的学校,数千名儿童排队等待入学。

•校舍的建造、设计、彩绘,完全出自于孩童之手,无需大人在旁指导。

•孩童是学生也是老师,自己制定教科书、研发教学方式,上课可以来去自如。

•孩童在一年内即可完成整个十一年的课程;十八岁之前,通常会获得一两个大学文凭。

•孩童擅长各种才艺:绘画、手工艺、合唱、武术、民俗舞蹈等等。

•孩童自己照顾日常所需(煮饭、家务等)、自行规划活动、管理在校的所有行政事务 。

•孩童活在当下、思考生命的意义、沉浸在大自然中;对于电视和电玩则是不感兴趣。

影片中有详细的访谈

谢琴宁(Щетинин)森林学校纪录片(上)


谢琴宁(Щетинин)森林学校纪录片(下)


谢琴宁学校于1994年创立,目前仅收12至18岁的学生,以前也招收12岁以前的孩子,取决于孩子是否愿意长时间离开父母,这是寄宿制学校。它属于俄国教育部,不收任何学费,也就是是一所公立学校。在校学生三百名左右。即使不打广告,学校仍是一位难求,而且已经有几千人在等待不知何时会突然空出的名额。入学要考试吗?不需要。可以先申请试读一两周,然后由孩子自己决定是否留下来继续学习。(孩子自己决定是否入读是否也是一种筛选呢?)谢琴宁校长说:“我们尽我们所能地去吸引有天份的孩子到这所学校来。但在此,我必须声明我的想法:我深信所有的孩子,倘若心智健全,都是天才,都有才华和创造力。这点,我早已经由我的生命经验,确认无疑。这就是为什么我们不去测试他们IQ的原因。重点在于:只要孩子的心是敞开的,他就是天才。所以,要唤醒他的天赋,你必须打开他的心,除去复杂的事物、紧张和恐惧。当这些都去除了,我们就会看见,在我们眼前的天才,已经走在正确的道路了。”

这所学校没有专任老师,除了校长和几位工作人员外,孩子们是分组学习的,孩子们大多时候自己教自己,当孩子们遇到一些专业问题,而学校和镇上又没有人能解答时,学校会聘请临时的专业老师来指导。“根据不同的状况,每一小组会有十二至十五个孩子。年龄范围从八岁到二十二岁的都有,种族背景都不一样。他们整天都在一起,共用同一个宿舍,一起四处移动,像一个小组,一起做事。”这里面不仅是大的孩子带领小的孩子,甚至有时候是小的孩子给大的孩子提供资讯。在这里,孩子们一次只学一个科目,直到完成为止。比如学化学,一次就学全部的化学,然后学物理,一样是学全部的物理。这和我们常规学校很不同,一天被拆分成时段,40分钟物理,然后40分钟化学等等,一直在学习一些知识碎片。孩子们不仅学习知识,而且运用知识,包括建造具有灵性的教堂(其实学校内所有建筑都是孩子们自己设计建造的。),打造一艘帆船,更包括洗衣做饭,账务管理、行政或组织活动等日常琐事。谢琴宁校长说正规学校是“准备孩子去符合社会的角色;但在这里,我们不做这样的“准备”,我们活在当下!

这本书由于是剧本和访谈录,所以内容很零散,我看完后想象这所学校的孩子是这样的,孩子入校后会选择一个学习小组,生物组或化学或者物理组等,小组的成员共同在一个宿舍,他们每天早上五点半开始工作,一直到晚上九点,小组成员一起读书、盖房屋、创作艺术绘画、做手工艺、八部人生合唱、练习武术、跳专业水准的民俗舞蹈、自己烹调膳食、忙于行政工作,还有撰写自己的教科书。傍晚时分,他们一定花一个小时来省思这一天,并反醒自身及彼此和世界的关系。每个小组有一名名义上的组长,这个职位是轮替的,他们的自律能力非常惊人,就像群居的蜜蜂。蜂巢里没有谁在“统管”,但是每只蜜蜂都知道该为公众利益做些什么。他们的每日作息还包含和自然接触的时间。每天早晨,无论春夏秋冬,他们都会跑到溪边去泡澡。即使是严寒的天气,地上有积雪,我们照样把冷水泼在身上,他们认为这些与自然接触的活动,会让他们变得强壮,还会激发他们的思维。

每周一次,孩子们参加政治专题,会看重要的新闻,分析讨论世界上发生的事情。一次电视访问中,校长回答为什么孩子要涉入政治问题,校长回答:孩子们虽然不必要当俄罗斯的总理或联邦部长,在他们的想象空间里,他们应该能够自由殷勤地思考这些相关问题。总理和国家的孩子一起思考国家的前途是很重要的。根据宇宙的“同性相吸”定律,才能真正的携手创造。这里的孩子一样必须参加所有教育部规定的高中结业考试,据说通常他们一年之类就能完成十一年的课程,然后参加全国的高中毕业考试。通过该考试后,会有学生以远程教育学习的方式再拿一两个大学专业文凭。他们有智能手机,但是是用来查学习资料的,没有人对电玩感兴趣。他们有一位认识并关爱全校每一个学生的校长,经常和他们一起讨论问题、唱歌和跳舞。

【谢琴宁校长的三大基本教育原则】


一,学校不是为生命做准备,学校就是生命本身

二,认识每一位孩子

三,每个孩子都应该知道自己生命的意义,了解自己的根,看到未来的目标。



谢琴宁校长说:“我们尽我们所能地去吸引有天份的孩子到这所学校来。但在此,我必须声明我的想法:我深信所有的孩子,倘若心智健全,都是天才,都有才华和创造力。这点,我早已经由我的生命经验,确认无疑。这就是为什么我们不去测试他们IQ的原因。重点在于:只要孩子的心是敞开的,他就是天才。所以,要唤醒他的天赋,你必须打开他的心,除去复杂的事物、紧张和恐惧。当这些都去除了,我们就会看见,在我们眼前的天才,已经走在正确的道路了。



“我们的教育方式就是这么独特,可以让我们在一年之内就完成了全部十一年的课程。我们有不少案例是像这样的。但每个孩子都应该依照自己的速度前进,不管他是花一、二、三或四年完成,都没有关系。在学习的那段时间,内在的成长才是最重要的。我们的经验是,如果一个孩子的内在,有过一番很大的道德及灵性成长,那么他在掌握学术科目上就不会有问题。”

“我们的教育方式可以归结为:试着将所有知识融合成一个整体的空间概念。我们鼓励孩子,用宇宙宏观的角度去思考,而不要单从个人、将其他一切置之度外的方式去想。总而言之,他的思维应该覆盖整个系统,和创造本身一样宏伟,像宇宙一样。”

“我还想补充一点,孩子在这里会接受精神教育。他会看见,他能影响自己和其他人的命运,那是他自己可以创造的。他是自己生命的主人。生命是不能去准备的,而是活在每个呼吸的当下。你不能‘倒带重播’已经发生的事。如果你看得够清楚,你会为自己的每一个行动负起全部的责任,因为你知道,无论你做什么,最终都会回到你身上。你如何对待别人,别人就会如何对待你。”





这是《谢琴宁的学校 —— 人类的新未来》一书中,德国Garten Weden杂志创始人,克里斯塔·扬新斯基(Christa Jasinski)描述的,她到谢琴宁学校参观学习时,拜访的一位小女孩,这是一个十五岁的孩子,以下是她们的对话,分享给大家:


“我叫安妮玛丽,今年十五岁。我现在在做一些跟电子有关的东西。

 

我从很早之前就对电子这个主题很感兴趣,在我开始积极深入研究之前已经请教过很多人。我阅读了一些相关书籍,但还是觉得有所不足。现在我在整理自己对这个主题的想法,准备要在同学和家长面前演讲。

 

今天早上我在学校里晒太阳的时候,脑子里一直想着电子。我现在在这里要好好把我的想法理出个头绪。在家里我妹妹会吵我,我比较不能专心。而在这里有相关的参考书,有什么不清楚的,我可以查资料。”

 

我问安妮玛丽,是否可以让我看看她的草稿,看看她到现在写了些什么。

 

这是她演讲的序言:


你们都知道,约翰 —— 吟游歌者,前一阵子来到镇上,并且应我的要求在我家待了两星期跟我讨论宇宙的奥秘。

 

他对这个主题有独到的见解。我们讨论的过程让我确定了一件事,那就是很小的物质,如原子,到很大的,如宇宙,对我而言都十分地美好。约翰启发了我对原子的许多想法,甚至更细小的物质,如电子。

 

我很乐意把我这段时间的想法和你们分享。

 

我认为电子是所有知识的载体,以我的看法来说,根本没有其他可能性。电子无所不在,布满在各个物质之内,它们的形成决定生命的样子。电子承载着所有电子形成物 —— 已形成或是形成中 —— 的资讯,因此我有机会亲自与所有宇宙的生物和创造物,建立心智上的连结 —— 我做得真的很开心。

 

还有一个想法是,当一个或多个电子的闪光集中累计起来,便能以“带意识之物体”的形式表达它们自己。当我有了一个想法,试着把这个想法看作一个“物体”来呈现给我自己,我会接收到它想告诉我的事情,进而开启我和宇宙沟通的通道。如果我用此方法应付我每一次的“灵光乍现”,那我就能够理解这些灵感对我的意义,进而走在进化的道路上。

 

神的文字储藏在电子的记忆中,当我们心胸开放地参与其中,我们便可以利用它 —— 游刃在所有宇宙的居民当中。

 

“我目前只写这么多,” 安妮玛丽说。“我才刚开始而已。”




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“家园计划AnotherLand”于2009年在青岛(崂山)起步,预计2009-2035年间旨在通过行动重建“家园”的自然、社会和心灵属性,以反思几千年来人们面临的种种因无法理解彼此而造成的互相伤害。该计划致力于科技、经济、文化和教育领域的研究与探索,以克服当代人们普遍的焦虑,抵达更为纯净的精神。并以此践行关于生活方式新的样本,探寻人们当代生活中时间和空间的完整性。

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